Основной идеей выступает ориентация на личность ребенка, его интересы, потребности, задатки и способности. Ведущую роль в комплексе идей выполняет педагогическая концепция коллектива. Она основывается на идеях комплексности и системности процесса воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.
Целевые ориентации (подсистема целей):

• формирование личности — ведущая цель образовательной организации;
• сверхцель — гармоничная и всесторонне развитая личность ребенка;
• формирование социальной активности;
• воспитание ответственности и гражданского самосознания;
• развитие у воспитанников творческих способностей;
• превращение образовательной организации в единую воспитательную систему;
• формирование целостной и научно обоснованной картины мира;
• создание доброжелательных и уважительных отношений педагогического коллектива, обучающихся и их родителей;
• приобщение воспитанников к основным ценностям, принятым в обществе: Земля, Мир, Отечество, Семья, Человек, Культура, Знания, Труд.

Концептуальные положения:

• приоритет функции воспитания перед обучением;
• воспитание представляет собой целенаправленное управление процессом развития личности обучающегося;
• ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно;
• образовательная организация — это система, дифференцированное единство разнотипных коллективов;
• образовательная организация существует для детей, а не дети для нее;
• общешкольный коллектив как решающее средство воспитания;
• коллектив педагогов-единомышленников;
• гуманный подход к построению межличностных отношений в воспитательном процессе образовательной организации;
• педагогика сотрудничества. Личностный подход в воспитании;
• опора на коммунарскую методику;
• объединение воспитательных усилий, учебной и внеурочной деятельности;
• высокий уровень неформальных межличностных отношений в коллективе. Создание условий для разновозрастного общения (воспитательные центры: клуб, музей, кабинеты);
• воспитание крупными дозами;
• идея воспитывающих ситуаций (методика параллельного действия);
• самоуправление обучающихся, состоящее из временных органов управления;
• средовой подход в педагогической деятельности воспитателя. Образовательная организация — «центр» в окружающей среде;
• природосообразность воспитания;
• культуросообразность воспитания;
• целесообразность воспитания.

Представленная технология являет собой практическое применение системного подхода и развитие основных идей педагогики
А.С. Макаренко, методики «коллективного творческого воспитания» И.П. Иванова и педагогики сотрудничества. Эта воспитательная система ориентирована на внутренний мир воспитанника и его развитие. Стиль отношений взрослых и детей строится на демократичности, сотрудничестве, общей заинтересованности.